التحليل العاملي التوكيدي لمقياس صعوبات التعلم الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية من (1 – 6) بأمانة العاصمة صنعاء
DOI:
https://doi.org/10.59222/ustjmhs.1.1.2الملخص
هدف البحث إلى معرفة الصدق العاملي التوكيدي لمقياس صعوبات التعلم الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية بالجمهورية اليمنية للصفوف من (1-6) أساسي، وهم الواقعون في المدى العمري ما بين (5–12) عاماً، ولاختبار مدى صلاحية النموذج المقترح باستخدام برنامج (AMOS)، طبق المقياس على (450) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الأساسية من (1-6) أساسي في ثماني مدارس بأمانة العاصمة صنعاء، حيث تم تطبيق مقياس صعوبات التعلم الأكاديمية عن طريق معلمي الصفوف الأساسية بالتعاون مع فريق مدرَّب لملاحظة الصعوبات لدى التلاميذ، وقد أظهرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي جودة مطابقة البيانات للنموذج النظري للمقياس للعوامل الخمسة الأصلية، المكونة له بالاعتماد على مؤشرات مختلفة لجودة المطابقة، ومنها: 0.94= (CFI)، 0.84= (GFI)، 0.064= (RMSEA)، 0.041= (RMR)، 0.94= (IFI)، 0.93= (TLI)، 0.85= (PCFI)، 0.72= (PGFI)، وقدَّمت الدراسة أدلة على صدق وثبات المقياس التي جاءت بمستوى عال، بما فيها الثبات المركب (CR) وصدق البناء التوكيدي للمقياس بأبعاده الخمسة، وملاءمة استخدامه في قياس صعوبات التعلم الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية وفي استخدامه في مجال البحوث والدراسات التي تهتم بذلك، وفي ضوء تلك النتائج وضع الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات.
الكلمات المفتاحية: صعوبات التعلم الأكاديمية، النمذجة البنائية، التحليل العاملي التوكيدي، تلاميذ المرحلة الأساسية.
